CONTRATO FAMILIAS

Uno de los problemas que teníamos en el cole con un alumno TEA era que no solía compartir los juguetes con sus compañeros y esta conducta se presentaba en casa también puesto que no quería compartir sus juguetes con su hermana. Para ello creamos un contrato en el que el alumno se comprometía a compartir los juguetes,  empezamos realizándolo en el cole y si lo hacía le dábamos un bombón que es una de las cosas que más le gustan a nuestro alumno. Al ver que en el cole estaba dando resultado trasladamos esta conducta a casa ya que así retrasábamos un poco la recompensa y podíamos trabajar de forma paralela el tiempo en espera otra conducta que suele estar muy afectada en los alumnos que presentan TEA. Para ello el registro viaja a casa todos los días y es allí donde actualmente recibe la recompensa a su conducta. De este modo trabajamos con las familias en una misma dirección ya que muchas de las conductas que dificultan el día a día de las familias también se reflejan en el cole. Está recompensa en un principio fue inmediata en cuanto lo hacía en el cole la obtenía, luego enviando el registro a casa se retrasa un poco el tiempo de espera  y cuando observemos que esta se realiza durante varios días consecutivos  la recompensa se espaciará,  dos días, tres días, una semana... anticipándoselo previamente al niño.

CONDUCTAS POSITIVAS

En una de las aulas de nuestro cole las conductas estaban logrando que las mañanas no fuesen como deberían por lo que decidimos establecer cuales serán las Conductas Positivas que queríamos  establecer.  Para ello hicimos una lluvia de ideas después de explicarles a los niños lo que queríamos conseguir y salieron un montón de conductas que deberían corregir: "no empujarse en la fila", "trabajar",   "estar en silencio", "escuchar al profesor"y "jugar de forma correcta con los compañeros".Entre estas escogimos tres que son con las que vamos a realizar la actividad que son:
- Trabajar
- Escuchar al profesor
- Jugar con sus compañeros
Estas conductas estarán reflejadas en un documento que estará visible todos los días de la semana en el aula y en el que los alumnos/as van pegando una carita sonriente cada vez que lo consiguen (estas caritas se imprimirán en papal de pegatina para que ellos puedan pegarla). Antes de esto también se establecen los premios que variarán en función de los intereses de cada niño/a, puesto que no todos tienen los mismos. Aquí os dejo un ejemplo

Conductas positivas

En la clase pasados unos días se pudo notar una mejora del ambiente, aunque siguen teniendo algunos días en que no todo sale como nos gustaría. Pero estamos convencidos que es cuestión de tiempo.

HISTORIA SOCIAL

Aquí os dejo la historia social que preparé para anticiparle a uno de mis alumnos con TEA, lo que iba a suceder la noche de Nochebuena. Evitando así que no supiese con que se iba a encontrar en esta noche y siendo capaz de regularse ya que en ella se le explica todo lo que va a suceder, donde se va a sentar, con quién, que cosas puede y no puede hacer. Espero que os guste.

Análisis de la conducta

A la hora de llevar a cabo la intervención con el alumno con TEA es fundamental conocer las limitaciones que tienen a la hora de comunicarse. No siempre utilizan las mejores conductas para ello pero no son conscientes de que esa no es la manera. Cuando analizamos la conducta y el momento en que sucede obtenemos pistas de porque se producen. En este caso os relato la conducta de un alumno mío de cursos anteriores (ya que en la actualidad el niño con TEA que hay en el cole no presenta conductas disruptivas)así como el posterior plan de actuación:

Historial de la conducta: el alumno presentó este tipo de conducta desde el principio del curso siempre que había un cambio en su rutina o cuando no conseguía lo que él quería.

Antecedentes:  se intensifica los días que no descansa bien o que en casa las cosas no le salen como el esperaba.

Topografía: pegar y tirar del pelo

Función: incomprensión ante lo que sucede y/o cundo no logra lo que quiere.

Consecuencia: enfado en alto grado.


Plan de actuación: como primer paso del plan de actuación se le sugirió a todo el profesorado que el alumno contase con un horario visual, donde se pudiese ver lo que iba a suceder a lo largo de la mañana. Facilitando así la anticipación y estructuración de su rutina. Así mismo en la mesa contaba con diversos pictogramas a modo de recordatorio de las cosas que tiene que hacer como estar en silencio, sentado, esperar y si no sabe algo pedir ayuda. Además cuando tenía una sesión conmigo como profe de pt en mi aula teníamos una tira de anticipación en la cual iba moviendo la fecha al pasar de una actividad a otra. Así como la elaboración de paneles de puedo y no puedo a los que se lleva al niño cuando realiza una conducta inadecuada. En las sesiones de pt fuimos trabajando las emociones.

panel actividades a realizar 

panel de mesa de trabajo

cartel puedo/no puedo

 emociones 

Una vez que se trabajó todo esto las conductas empezaron a normalizarse por supuesto no de forma inmediata si no a base de insistir.

CUESTIONARIO DE INTERESES Y CUADERNO VIAJERO

En esta ocasión se nos pedía que realizásemos un cuestionario de intereses, actividad muy útil para que las familias nos puedan proporcionar información sobre los gustos que tienen sus hijos, sobre todo cuando no tienen lenguaje. En mi cuestionario además de palabras se introducen pictogramas para facilitar un apoyo visual, siendo este,  tan importante para los niños/as con TEA. Me parece una actividad interesante puesto que cuanto más cercana sea la relación con las familias de nuestro alumnado mejor será la intervención que le podamos facilitar, ya que será totalmente centrada en sus gustos o centros de interés. A continuación os dejo mi cuaderno de intereses para las familias.
Además se nos pedía que realizásemos una hoja de un cuaderno viajero por lo que adjunto alguna de las que llevé a cabo con un alumno pero este tiene lenguaje por lo que utilizamos pictogramas y texto realizado por el mismo.

Consideré interesante crear una página de como podría ser un cuaderno viajero en caso de que mi alumno no escribiese, el cual pongo a continuación. En mi colegio la relación con la familia es muy fluída, el alumno con el que trabajo ya es mayor por lo que él puede contarle a su familia lo que hace en el centro y a nosotros lo que hace en casa. Solemos reunirnos con la familia de forma periódica para informar de todos sus avances.